北京市十一学校校长有约：解答学生疑惑，畅谈学校管理与发展

热爱健身学生的发现

三名对健身充满热情的学生，在学校的健身房里敏锐地察觉到了不少问题。此事发生在十一学校。他们敢于提出这些问题。学校对此事给予了高度重视，并借此机会激励更多同学提出自己的建议。学校从身边的小事做起，尊重学生的想法和意见，努力营造出一个和谐的校园环境。

学校的这一行为，仿佛为学生们打开了一扇倾诉的门，让他们敢于直言校园中的种种问题。身处校园，学生们对学校的种种情况了如指掌，他们的意见或许能助学校更上一层楼，让我们的学习和生活环境更加宜人。

利用展示牌传播理念

学校将学生们发现的问题展示在健身房内的告示牌上。这样的做法让每一个使用健身房的人都清楚看到了问题所在，同时也传递了一个观念：我们应该学会用锐利的目光去识别周围的问题。不少学生受到这些告示的启发，开始留心校园的其他角落，寻找可以改进的地方。

学校通过展示牌巧妙传达了改善校园环境的理念，让学生们有了这样的意识。这样一来，关心校园问题成了潮流，或许将来会有更多同学发现新的问题，并给出解决方案，共同让校园环境持续提升。

“以学生为中心”的实践

柳荻书记指出，将“以学生为中心”作为口号并不仅仅停留在口头上，更要体现在实际行动中。学校在努力做的一切，是否真正满足学生的需求，是否做到了位，都要通过具体事件来验证。比如这次解决健身房的问题，便是“以学生为中心”理念的实际行动。

这种观念在校园的各个角落都可见，孩子们由此体会到自己是学校的一份子，享有参与学校管理与建设的权利。这样的体验，不仅提升了他们对学校的归属感与认同感，还激发了他们更加热情地投身于学习与校园生活之中。

师资建设的举措

学校深知优秀的教师队伍对培养人才极为关键。首先，学校努力解决教师的后顾之忧，比如提供住房，设立幼儿班等。这样做可以确保教师无后顾之忧，能够全心全意投入到教学中。其次，学校期望招募那些既有专业知识又有教育情怀、认同学校理念的优秀教师。

这样的教师无需鞭策便自发努力，他们能给学生树立出色的典范，连续影响众多学生，为学校打造出优良的教学环境，推动学生不断进步。学校在师资培养上投入如此心血，目的正是为了更有效地培育学生。

分层教学调动主动性

彭了院长指出，实施分层教学有助于提升学生的自主学习意识。当同一课程中处于相同水平的学生共同学习时，他们能够相互激励，学习效果更为显著。自2011年起，学校开始尝试实行走班制度，学生可根据自己的学科基础挑选适合自己的教学班级。

分层教学有助于学生发掘个人兴趣，实现从被动学习到主动学习的转变。在这样的学习氛围中，学生能更加愉悦地学习，并充分展现个人才能，为未来的成长打下坚实基础。这种教学方法的革新，引领着教育改革的潮流。

构建学生为中心体系

十多年来，十一学校建立了以学生为主体的管理体系。学校废除了行政班级，不再设置班主任扮演“警察”和“保姆”的角色，鼓励学生自主探索学习。此外，学校采用行为分系统和共同守则来引导学生行为规范。

研究发现，该校毕业生进入大学后较少感到困惑。这表明该校的教育体系对学生未来的成长有着积极影响，帮助他们掌握了自我调控的能力。学校正是以此方法，真正实现了“以保持教学稳定质量，追求学生未来福祉”的办学宗旨。

我们所在的学校，是否也采取了类似措施，积极为学生着想，推动学生成长？不妨点赞、转发这篇文章，并留下您的看法。